Wat het onderzoek zegt over karakter sterke punten
Hieronder vindt u een stevige staalkaart van onderzoek naar karaktersterkten, gerangschikt per belangrijk themagebied. Klik op het themagebied om korte samenvattingen van de conclusies van het onderzoek te bekijken.
Onder middelbare scholieren die de VIA Youth Survey afnamen, een gestandaardiseerde intelligentietest, een korte flow-meting, en beoordelingen van studenten en docenten, waren het karaktersterkten (d.w.z. liefde voor leren en doorzettingsvermogen) die consistent samenhingen met prestatie, flow en plezier, boven en voorbij cognitieve vaardigheden in alle leersituaties (Wagner et al., 2020). Wagner, L., Holenstein, M., Wepf, H., & Ruch, W. (2020). Karaktersterkten zijn gerelateerd aan prestaties, flow-ervaringen, en plezier van leerlingen in docentgericht leren, individueel, en groepswerk voorbij cognitieve bekwaamheid. Grensverleggende Psychologie. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01324
Karakter sterke punten bleken sterk samen te hangen met vier maatstaven van academische prestaties (bijv. GPA, SAT/ACT scores) en welzijnsindicatoren, met matige relaties met psychopathologie en lage relaties met lichamelijke gezondheid (Karris Bachik, Carey, & Craighead, 2020). Karris Bachik, M. A., Carey, G., & Craighead, W. E. (2020). Via character strengths among U.S. College students and their associations with happiness, well-being, resiliency, academic success and psychopathology. Tijdschrift voor Positieve Psychologie. Voorpublicatie online. https://doi.org/10.1080/17439760.2020.1752785
Een schoolstudie onder adolescenten vond dat de deugden leergierigheid en zelfbeheersing (met behulp van het VIA 3-factor model van McGrath) academische prestaties voorspelden en dat alle deugden welzijn voorspelden (waarbij de zorgzame deugd het hoogst was). Sterktegebruik medieerde volledig de relatie tussen deugden en academische prestaties en welbevinden (Tang et al., 2019). Tang, X., Li, Y., Mu, W., Cheng, X., & Duan, W. (2019). Karaktersterkten leiden tot bevredigende onderwijsuitkomsten via strengths knowledge en strengths use. Grensverleggende Psychologie. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01829
Verkent mechanismen voor het ontwikkelen van karaktersterkten in scholen en onderzoekt de verbanden tussen karaktersterkten en 21e-eeuwse competenties, dat zijn cognitieve, interpersoonlijke en intrapersoonlijke competenties die zijn vastgesteld door de Amerikaanse National Research Council (Lavy, 2019). Lavy, S. (2019). Een overzicht van karaktersterke interventies in eenentwintigste-eeuwse scholen: Hun belang en hoe ze kunnen worden bevorderd. Toegepast onderzoek naar de kwaliteit van het bestaan. http://doi.org/10.1007/s11482-018-9700-6
Onderzoek naar de VIA-classificatie en het gebruik ervan door directeuren van woonzorgcentra en andere zorgverleners voor wezen en kwetsbare kinderen op 5 locaties wereldwijd. De belangrijkste sterke punten die werden geprioriteerd voor zorgverlening waren liefde, eerlijkheid, vergevingsgezindheid en vriendelijkheid (Kinghorn et al., 2019). Kinghorn, W. A., Keyes, C. L. M., Parnell, H. E., Eagle, D. E., Biru, B. M., Amanya, C., . . . Proeschold-Bell, R. J. (2019). Deugden in context plaatsen: Engaging the via classification of character strengths in caregiving for orphans and vulnerable children across cultures. Tijdschrift voor Positieve Psychologie. Voorpublicatie online. http://dx.doi.org/10.1080/17439760.2019.1579363
In een studie van meer dan 1.300 Israëlische adolescenten gedurende 14 maanden, kwam een factor genaamd "spiritualiteit" naar voren naast factoren van intrapersoonlijk, interpersoonlijk, en intellectueel. Spiritualiteit was stabiel in de tijd en droeg bij aan hoge prosocialiteit en welzijn gedurende de studie (Kor et al., 2019). Kor, A., Pirutinsky, S., Mikulincer, M., Shoshani, A., & Miller, L. (2019). Een longitudinaal onderzoek naar spiritualiteit, karaktersterkten, subjectief welbevinden en prosocialiteit bij middelbare school adolescenten. Grensverleggende Psychologie, 10. http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00377
Uit een systematische review van de belangrijkste factoren die een positieve overgang naar de middelbare school mogelijk maken, bleek dat karaktersterkten tot de belangrijkste aspecten in de transitieliteratuur behoren (Bharara, 2019). Bharara, G. (2019). Factoren die een positieve overgang naar de middelbare school faciliteren: Een systematisch literatuuronderzoek. Internationaal Tijdschrift voor School- en Onderwijspsychologie. Voorpublicatie online. http://dx.doi.org/10.1080/21683603.2019.1572552
Een interventie voor het opsporen van sterke punten, waarbij schriftelijke gedragsvoorbeelden van het gebruik van liefde, vergeving en vriendelijkheid door de leerkracht en het kind werden onderzocht. Enkele van de bevindingen waren dat liefde van leerkracht en kind geassocieerd werd met empathie en spontane genegenheid; vriendelijkheid met behulpzaamheid en vriendschap; en vergeving met het geven van tweede kansen, loslaten, vriendelijk reageren en positief spreken (Haslip, Allen-Handy, & Donaldson, 2019). Haslip, M. J., Allen-Handy, A., & Donaldson, L. (2019). Hoe laten kinderen en leerkrachten liefde, vriendelijkheid en vergeving zien? Bevindingen van een vroegkinderlijke kracht-spotting interventie. Early Childhood Education Journal. Voorpublicatie online. http://dx.doi.org/10.1007/s10643-019-00951-7
Israëlische studie van twee grote steekproeven van ouders van kinderen tussen 3-6 jaar en verklaart de ontwikkeling en validatie van een maat van karaktersterkten voor jonge kinderen (Shoshani, 2019). Deze maat is beschikbaar voor onderzoekers in het Hebreeuws en Engels op de VIA site, als een informant/ouder-rapport voor de leeftijden 3-6, met dank aan de ontwikkelaar, Anat Shoshani. Shoshani, A. (2019). De karaktersterkten van jonge kinderen en emotioneel welzijn: Ontwikkeling van de character strengths inventory for early childhood (CSI-EC). Tijdschrift voor Positieve Psychologie, 14(1), 86-102.
In een onderzoek onder 653 eerstejaars undergraduate studenten verklaarde een grotere academische integratie het verband tussen karaktersterkten (d.w.z. hoop en dankbaarheid) en institutionele betrokkenheid, terwijl werd gecontroleerd voor sociale steun (Browning et al., 2018). Browning, B. R., McDermott, R. C., Scaffa, M. E., Booth, N. R., & Carr, N. T. (2018). Karakter sterke punten en de academische persistentie attitudes van eerstejaars college studenten: Een integratief model. The Counseling Psychologist, 46(5), 608-631. http://dx.doi.org/10.1177/0011000018786950
Israëlische studie deelt de ontwikkeling en validatie van een karaktersterktemeting voor kinderen in de basisschoolleeftijd (Shoshani & Shwartz, 2018). Deze maat is beschikbaar voor onderzoekers in het Hebreeuws en Engels op de VIA-site, als een zelfrapport voor de leeftijden 7-12, met dank aan de ontwikkelaar, Anat Shoshani. Shoshani, A., & Shwartz, L. (2018). Van karaktersterktes naar het welzijn van kinderen: Ontwikkeling en validatie van de character strengths inventory voor basisschoolkinderen. Grensverleggende Psychologie9, Artikel ID 2123. http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02123
Strengths-spotting studie van leerkrachten en hun klaslokalen waarbij bleek dat de strengths interventie samenhing met verbeterde leerlinguitkomsten. Veranderingen in leerkracht-sterkten-spotting verklaarden de uitkomsten van betrokkenheid in de klas, positief affect, en behoeftebevrediging (Quinlan et al., 2018). Quinlan, D., Vella-Brodrick, D. A., Gray, A., & Swain, N. (2018). Leraren doen ertoe: Student outcomes following a strengths intervention are mediated by teacher strengths spotting. Journal of Happiness Studies, 1-17. DOI: https://doi.org/10.1007/s10902-018-0051-7
Over het algemeen blijven programma's voor karakteronderwijs onduidelijk en slecht gedefinieerd. Dit artikel gebruikt recente literatuur om een prototype te bieden van zeven kenmerken aan de hand waarvan programma's voor karaktervorming kunnen worden geëvalueerd en besproken (McGrath, 2018). McGrath, R. E. (2018). Wat is karakteronderwijs? Ontwikkeling van een prototype. Tijdschrift voor Karaktervorming.
In een onderzoek naar karaktersterkten en relaties tussen leeftijdsgenoten van adolescenten waren de sterke punten die het meest wenselijk/belangrijk werden geacht in een vriend eerlijkheid, humor, vriendelijkheid en eerlijkheid, en de sterke punten die het meest verbonden waren met een hogere acceptatie door leeftijdsgenoten waren perspectief, liefde, vriendelijkheid, sociale intelligentie, teamwerk, leiderschap en humor (Wagner, 2018). Wagner, L. (2018). Goed karakter is wat we zoeken in een vriend: Character strengths are positively related to peer acceptance and friendship quality in early adolescents. Journal of Early Adolescence. http://doi.org/10.1177/0272431618791286
Een programma om karaktersterkten, positieve emoties en optimale ervaringen te stimuleren werd getest op adolescenten uit de negende klas. Er werden verhogingen in zelfwaardering en levenstevredenheid gevonden, met sterkere effecten voor meisjes, allemaal ten opzichte van een vergelijkingsgroep (Freire et al., 2018). Freire, T., Lima, I., Teixeira, A., Araújo, M. R., & Machado, A. (2018). Uitdaging: To be+. Een groepsinterventieprogramma om de positieve ontwikkeling van adolescenten te bevorderen. Children and Youth Services Review, 87, 173-185. http://dx.doi.org/10.1016/j.childyouth.2018.02.035
Onder een diverse steekproef van duizenden jongeren tussen 9-19 jaar, vonden onderzoekers dat de karakterstructuur meer gedifferentieerd wordt naarmate jongeren zich ontwikkelen in de adolescentie (Shubert et al., 2018). Shubert, J., Wray-Lake, L., Syvertsen, A. K., & Metzger, A. (2018). Onderzoek naar karakterstructuur en -functie in de kindertijd en adolescentie. Child Development. Advance online publicatie. http://dx.doi.org/10.1111/cdev.13035
Pleit voor het belang van karakterelementen (i.e., leergierigheid en zelfbeheersing karaktersterkten) als indicatoren van "karakter", zelfs wanneer ze niet worden gebruikt om morele doelen te ondersteunen (zolang ze geen immorele doelen ondersteunen). Benadrukt dat programma's voor karaktereducatie rekening moeten houden met hoe karaktersterkten kunnen leiden tot niet-morele besluitvorming wanneer omgevingsfactoren aanzetten tot slechte keuzes (McGrath, 2017). McGrath, R. E. (2017). De essenties en complexiteiten van karakter: Reflecties op Nucci's veelzijdige model. Tijdschrift voor Karaktervorming, 13(1), 27-32.
In de schoolcontext werd een drieledige structuur voor karakter opgemerkt (intellectuele, interpersoonlijke en intrapersoonlijke karaktersterktes), die lijkt op wat is gevonden bij volwassenen die de VIA-enquête afnemen. Interpersoonlijke sterke punten voorspelden positieve relaties met leeftijdsgenoten en intrapersoonlijke sterke punten voorspelden rapportcijfers, terwijl intellectuele sterke punten klasdeelname voorspelden (Park et al., 2017). Park, D., Tsukayama, E., Goodwin, G. P., Patrick, S., & Duckworth, A. L. (2017). Een tripartiete taxonomie van karakter: Bewijs voor intrapersoonlijke, interpersoonlijke, en intellectuele competenties bij kinderen. Hedendaagse Onderwijspsychologie, 48, 16-27. http://dx.doi.org/10.1016/j.cedpsych.2016.08.001
Bespreekt praktische toepassingen van het Happy Classrooms Program dat karaktersterkten, mindfulness, en andere gebieden van de positieve psychologie integreert (Alzina & Paniello, 2017). Alzina, R. B., & Paniello, S. H. (2017). Psicología positiva, educación emocional y el Programa Aulas Felices [Positieve psychologie, emotionele opvoeding en het Happy Classrooms Program]. Papeles del Psicólogo, 38(1), 58-65. http://dx.doi.org/10.23923/pap.psicol2017.2822
Met behulp van gegevens uit vier studies die de karaktersterkten van jongeren in verschillende settings evalueerden, onderzochten onderzoekers jongeren van 7 tot 26 jaar, met bijzondere nadruk op de kracht van hoop (Callina et al., 2017). Callina, K. S., Johnson, S. K., Tirrell, J. M., Batanova, M., Weiner, M. B., & Lerner, R. M. (2017). Modelleren van paden van karakterontwikkeling over de eerste drie decennia van het leven: Een toepassing van integratieve data-analysetechnieken op het begrijpen van de ontwikkeling van hoopvolle toekomstverwachtingen. Journal of Youth and Adolescence, 46(6), 1216-1237. http://dx.doi.org/10.1007/s10964-017-0660-1
Presenteert het proces en de aanpassing van de VIA jongerenenquête voor adolescenten in Argentinië, inclusief betrouwbaarheid, constructvaliditeit, en verkennende factoranalyses (Raimundi et al., 2017). Raimundi, M. J., Molina, M. F., Hernández-Mendo, A., & Schmidt, V. (2017). Adaptación Argentina del Inventario de Fortalezas en Adolescentes (VIA-Youth): Propiedades Psicométricas y Alternativas para su Factorización [Argentijnse adaptatie van de Values in Action Inventaris van Sterke punten voor jongeren (VIA-Youth): Psychometrische eigenschappen en alternatieven voor de factorisatie]. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicologica, 45(3), 159-174. http://dx.doi.org/10.21865/RIDEP45.3.13
Review van de literatuur over karakterontwikkeling op scholen, waarbij 42 evidence-based praktijken werden gevonden. Zij categoriseerden deze in 6 overkoepelende categorieën: prioritering, relaties, intrinsieke motivatie, rolmodellen, pedagogiek van empowerment, en ontwikkelingspedagogiek (Berkowitz, Bier, & McCauley, 2017). Berkowitz, M. W., Bier, M. C., & McCauley, B. (2017). Naar een wetenschap van karakteronderwijs: Kaders voor het identificeren en implementeren van effectieve praktijken. Journal of Character Education, 13(1), 33-51.
Naast de bespreking van de aanpassing en toepassing van mindfulness en karaktersterkten voor ouders en leerkrachten die kinderen helpen, wordt hier een studie gerapporteerd die werd uitgevoerd door Children Inc. en die gegevens repliceerde van Park en Peterson (2006) over de top karaktersterkten bij zeer jonge kinderen, zoals ontdekt door analyses van ouderinterviews. Die top sterke punten omvatten (in aflopende volgorde): liefde, vriendelijkheid, nieuwsgierigheid, humor, doorzettingsvermogen, creativiteit, liefde voor leren, sociale intelligentie, en dapperheid (Lottman, Zawaly, & Niemiec, 2017). Lottman, T., Zawaly, S., & Niemiec, R. M. (2017). Welbevinden en welbevinden: Bringing mindfulness and character strengths to the early childhood classroom and home. In C. Proctor (Ed.), Positieve psychologische interventies in de praktijk (pp. 83-105). Cham, Zwitserland: Springer.
Longitudinaal onderzoek naar de ontwikkeling van karakter en zingeving aan de hand van enquête- en interviewgegevens van middelbare scholieren. De drie onderzochte karaktersterkten (dankbaarheid, doorzettingsvermogen, en compassie) vertoonden kleine maar significante correlaties met purpose. De onderzoekers pleiten voor een studie naar de multidirectionele ontwikkelingsrelaties voor verschillende karaktersterkten (Malin, Liauw, & Damon, 2017). Malin, H., Liauw, I., & Damon, W. (2017). Doel- en karakterontwikkeling in de vroege adolescentie. Tijdschrift voor Jeugd en Adolescentie. Np. DOI: http://dx.doi.org/10.1007/s10964-017-0642-3
In een onderzoek onder 196 kinderen die de VIA Youth Survey afnamen, vertoonden werklust, liefde voor leren, doorzettingsvermogen, en sociale intelligentie de sterkste positieve relaties met schoolgerelateerd positief affect, terwijl teamwork, hoop, zelfregulatie, en liefde de sterkste negatieve correlaties vertoonden met negatief affect op school. Karaktersterkten vertoonden ook een belangrijke relatie met schoolprestaties (Weber, Wagner, & Ruch, 2016). Weber, M., Wagner, L., & Ruch, W. (2016). Positieve gevoelens op school: Over de relaties tussen karaktersterkten van leerlingen, schoolgerelateerd affect, en schoolfunctioneren. Journal of Happiness Studies, 17, 341-355. http://doi.org/10.1007/s10902-014-9597-1
Bespreekt een uitgebreid karaktersterkteprogramma (Thriving Learning Communities) dat op verschillende openbare scholen wordt geïmplementeerd, en strategieën voor de hoogbegaafde klassensetting om karaktersterktes in de juiste situatie toe te passen, in balans te brengen en op de juiste manier op elkaar af te stemmen (Bates-Krakoff, McGrath, Graves, & Ochs, 2016). Bates-Krakoff, J., McGrath, R. E., Graves, K., & Ochs, L. (2016). Voorbij een tekortmodel van sterktetraining op scholen: Het aanleren van gericht sterktegebruik aan hoogbegaafde leerlingen. Gifted Education International. http://doi.org/10.1177/0261429416646210
Onderzoek naar een hoopinterventie in een kamp voor kinderen die blootgesteld waren aan huiselijk geweld en vond dat hoop en karaktersterktes niet alleen positief gecorreleerd waren, maar ook verbeterden na de interventie. Andere karaktersterktes waren onder andere levenslust, doorzettingsvermogen, dankbaarheid, zelfregulatie, sociale intelligentie, en nieuwsgierigheid (Hellman & Gwinn, 2016). Hellman, C. M., & Gwinn, C. (2016). Kamp hoop als interventie voor kinderen blootgesteld aan huiselijk geweld: Een programma evaluatie van hoop, en kracht van karakter. Child & Adolescent Social Work Journal. Np. http://dx.doi.org/10.1007/s10560-016-0460-6
Bespreekt specifieke, succesvolle, en korte positieve psychologie interventies rond sterke punten, dankbaarheid, mindfulness, en positieve relaties voor het ten goede komen van het leren en welzijn van studenten (Shankland & Rosset, 2016). Shankland, R., & Rosset, E. (2016). Review van korte schoolgerichte positieve psychologische interventies: Een voorproefje voor leerkrachten en opvoeders. Onderwijs Psychologie Review. Np. http://doi.org/10.1007/s10648-016-9357-3
Verschillende publicaties presenteren perspectief op de integratie van karaktersterkten en het gebied van de positieve geesteswetenschappen, zoals kinderliteratuur (Showalter, 2016) en vooral in het schoolcurriculum, zoals literatuurlessen (FitzSimons, 2015) en poëzie in vreemde-talenlessen (Piasecka, 2016).
1. FitzSimons, E. (2015). Karakteropvoeding: A role for literature in cultivating character strengths in adolescence. In M. A. White, & S. A. Murray (Eds.), Empirisch onderbouwde benaderingen van positief onderwijs: Implementatie van een strategisch kader voor welzijn op school (pp. 135-150). New York, NY: Springer. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-017-9667-5_7
2. Piasecka, L. (2016). Activating character strengths through poetic encounters in a foreign language-A case study. In D. Gabryś-Barker, & D. Gałajda (Eds.). (2016). Positieve psychologie perspectieven op het leren en onderwijzen van vreemde talen (pp. 75-92). Cham, Zwitserland: Springer.
3. Showalter, R. A. (2016). Deugd en ondeugd in de jeugdliteratuur: Een inhoudsanalyse van best verkochte Amerikaanse prentenboeken. Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering, 76(10-B(E)), Np.
onderzocht verschillende VIA-karaktersterktes en opvoeding in Hong Kong, waarbij significante positieve effecten werden gevonden voor ouderlijke zorg en negatieve effecten voor ouderlijke controle op eerlijkheid/authenticiteit, dapperheid, doorzettingsvermogen, vriendelijkheid, liefde, sociale intelligentie, eerlijkheid en zelfregulatie (Ngai, 2015). Ngai, S. S. Y. (2015). Ouderbinding en karaktersterkten bij Chinese adolescenten in Hong Kong. International Journal of Adolescence and Youth, 20(3), 317-333. http://dx.doi.org/10.1080/02673843.2015.1007879
Achtste klas leerlingen die deelnamen aan een interventieprogramma met vijf, 1 uur durende, karaktersterke klasactiviteiten hadden significante voordelen voor het welzijn in vergelijking met die in een vergelijkingsgroep (Oppenheimer et al., 2014). Oppenheimer, M. F., Fialkov, C., Ecker, B., & Portnoy, S. (2014). Teaching to strengths: Karakteronderwijs voor stedelijke middelbare scholieren. Tijdschrift voor Karakter Opvoeding, 10(2), 91-105.
Onderzoekt vier soorten gedragingen van "klassenclowns" en de bijbehorende profielen van karaktersterktes. In het algemeen waren klassenclowns hoger in humor en leiderschap (75% had humor als kenmerkende kracht) en lager in voorzichtigheid, zelfregulering, nederigheid, eerlijkheid, eerlijkheid, doorzettingsvermogen en liefde voor leren (Ruch, Platt, & Hofmann, 2014). Ruch, W., F., Platt, T., & Hofmann, J. (2014). De karaktersterktes van klassenclowns. Grensverleggende Psychologie.
Vlaggenschip artikel over VIA in het onderwijs pleit voor een meer geïndividualiseerde aanpak van de toepassing van karakter sterke punten in het onderwijs in tegenstelling tot monolithische en one-size-fits-all (traditionele) benaderingen van karakter die zowel in het verleden en heden overheersen. Het boek presenteert op onderzoek gebaseerde sterke punten praktijken voor klaslokalen, scholen en opvoeders (Linkins, Niemiec, Gillham, & Mayerson, 2014). Linkins, M., Niemiec, R. M., Gillham, J., & Mayerson, D. (2014). Door de lens van kracht: Een raamwerk voor het onderwijzen van het hart. Tijdschrift voor Positieve Psychologie. http://doi.org/10.1080/17439760.2014.888581
Onderzoek naar een 6 sessies durend karakter strengths programma voor 9-12 jarigen in een klassikale setting vergeleken met niet-gerandomiseerde controles. Na 3 maanden scoorde de strengths groep significant hoger op klascohesie en relatedness need satisfaction en lager op klasfrictie, naast hogere positieve emotie, klasbetrokkenheid, en strengths use (Quinlan, Swain, Cameron, & Vella-Brodrick, 2014). Quinlan, D. M., Swain, N., Cameron, C., & Vella-Brodrick, D.A. (2014). How 'other people matter' in a classroom-based strengths intervention: Exploring interpersonal strategies and classroom outcomes. Tijdschrift voor Positieve Psychologie. http://doi.org/10.1080/17439760.2014.920407
beoordeelde 13 schoolinterventieprogramma's die gebaseerd zijn op karaktersterkten en vatte de interventies samen als helpend bij het verbeteren van schoolprestaties, het verminderen van slecht gedrag in de klas, en het verbeteren van sociale relaties en academische motivatie (Grinhauz & Castro Solano, 2014). Grinhauz, A. S., & Castro Solano, A. (2014). Een review van schoolinterventieprogramma's gebaseerd op karaktersterkten. Acta Psiquiátrica y Psicológica de América Latina, 60(2), 121-129.-.
Beschrijft 5 karaktersterktes initiatieven verweven in een grote school (K-12), waarbij sterke punten in sport, leiderschap van studenten, counseling, en Engels curriculum (White & Waters, 2014). White, M. A., & Waters, L. E. (2014). Een casestudy van 'De Goede School:' Voorbeelden van gebruik van Peterson's strengths-based benadering met leerlingen. Tijdschrift voor Positieve Psychologie. http://doi.org/10.1080/17439760.2014.920408
Longitudinaal onderzoek naar de stabiliteit van karakterdeugden over een periode van drie jaar bij kinderen tussen 12 en 14 jaar. Over het algemeen waren de deugden stabiel over de drie jaren met een lichte stijging in de deugden van menselijkheid en rechtvaardigheid, en meisjes scoorden hoger dan jongens over de zes VIA-deugden over drie beoordelingsperioden (Ferragut, Blanca, & Ortiz-Tallo, 2014). Ferragut, M., Blanca, M. J., & Ortiz-Tallo, M. (2014). Psychologische deugden tijdens de adolescentie: Een longitudinale studie naar sekseverschillen. Europees Tijdschrift voor Ontwikkelingspsychologie. DOI: http://dx.doi.org/10.108/17405629.2013.876403
Jongeren van 3 stedelijke scholen die veel armoede kennen en goed presteren, kregen een focus op "prestatiekarakter" of "moreel karakter". Een focus op moreel karakter leidde tot significant hogere niveaus van integriteit, terwijl een focus op prestatiekarakter leidde tot significant hogere niveaus van doorzettingsvermogen en verbondenheid met de gemeenschap (Seider, Novick, & Gomez, 2013). Seider, S., Novick, S., & Gomez, J. (2013). De effecten van het bevoorrechten van morele of prestatiegerichte karakterontwikkeling bij stedelijke adolescenten. Journal of Early Adolescence, 33 (6), 786-820.
In een longitudinaal onderzoek naar de overgang van adolescenten naar de middelbare school voorspelden intellectuele en temperamentvolle sterktes schoolprestaties en -prestaties, interpersoonlijke sterktes hielden verband met het sociaal functioneren op school, en temperamentvolle en transcendente sterktes voorspelden welzijn (Shoshani & Slone, 2012). Shoshani, A., & Slone, M. (2012). De overgang naar de middelbare school vanuit het perspectief van sterke punten: Karakter sterke punten van jonge adolescenten, subjectief welzijn, en school aanpassing. Journal of Happiness Studies.
In een onderzoek naar de aanpassing van kinderen aan de brugklas bleken de intellectuele, interpersoonlijke en temperamentvolle sterke kanten van ouders samen te hangen met de schoolaanpassing van hun kind, terwijl de intellectuele, interpersoonlijke, temperamentvolle en transcendente sterke kanten van de kinderen samenhingen met de aanpassing aan de brugklas (Shoshani & Ilanit Aviv, 2012). Shoshani, A., & Ilanit Aviv, I. (2012). The pillars of strength for first-grade adjustment - Parental and children's character strengths and the transition to elementary school. Tijdschrift voor Positieve Psychologie, 7 (4), 315-326.
In een onderzoek naar de karaktersterktes van adolescenten en hun loopbaan-/beroepsinteresses bleken intellectuele sterktes samen te hangen met onderzoeks- en artistieke loopbaaninteresses, transcendentie- en andersgerichtheidsterktes met sociale loopbaaninteresses, en leiderschapsterktes met ondernemende loopbaaninteresses (Proyer, Sidler, Weber, & Ruch, 2012). Proyer, R. T., Sidler, N., Weber, M., & Ruch, W. (2012). Een multi-method benadering voor het bestuderen van de relatie tussen karaktersterktes en beroepsinteresses bij adolescenten. International Journal for Educational and Vocational Guidance, 12 (2), 141-157.
In een onderzoek naar romantische relaties onder adolescenten waren eerlijkheid, humor en liefde de meest geprefereerde karaktereigenschappen in een ideale partner (Weber & Ruch, 2012a). Weber, M., & Ruch, W. (2012a). De rol van karaktersterktes in adolescente romantische relaties: Een eerste studie naar partnerkeuze en levenstevredenheid van partners. Tijdschrift voor Adolescentie.
Karakter sterke punten van de geest (bijv. zelfregulering, doorzettingsvermogen, liefde voor leren) waren voorspellend voor schoolsucces (Weber & Ruch, 2012b). Weber, M., & Ruch, W. (2012b). De rol van een goed karakter bij 12-jarige schoolkinderen: Doen karaktersterkten ertoe in de klas? Child Indicators Research, 5 (2), 317-334.
In een studie van de VIA-enquête bij jongeren kwamen vijf sterke punten naar voren die onafhankelijk van elkaar geassocieerd werden met welzijn en geluk (Toner, Haslam, Robinson, & Williams, 2012). Toner, E., Haslam, N., Robinson, J., & Williams, P. (2012). Karakter sterke punten en welzijn in de adolescentie: Structuur en correlaten van de Values in Action Inventory of Strengths for Children. Persoonlijkheid en individuele verschillen, 52 (5), 637-642.
In een onderzoek werden 319 adolescente leerlingen in de leeftijd van 12-14 jaar verdeeld in twee groepen, waarvan 2/3 binnen het schoolcurriculum (Strengths Gym genaamd) karaktersterke activiteiten en uitdagingen op het gebied van sterke punten kreeg en 1/3 niet; degenen die deelnamen aan strengths ervoeren een grotere levenstevredenheid in vergelijking met de controles (Proctor et al., 2011). Proctor, C., Tsukayama, E., Wood, A., M., Maltby, J., Fox Eades, J., & Linley, P. A. (2011). Strengths gym: The impact of a character strengths-based intervention on the life satisfaction and well-being of adolescents. Tijdschrift voor Positieve Psychologie, 6 (5), 377-388.
Bij middelbare scholieren voorspelden andersgerichte sterke punten (bijv. vriendelijkheid, teamwerk) minder depressiesymptomen, terwijl transcendente sterke punten (bijv. spiritualiteit) een grotere levenstevredenheid voorspelden (Gillham e.a., 2011). Gillham, J., Adams-Deutsch, Z., Werner, J., Reivich, K., Coulter-Heindl, V., Linkins, M., Winder, B., Peterson, C., Park, N., Abenavoli, R., Contero, A., & Seligman, M. E. P. (2011). Karakter sterke punten voorspellen subjectief welzijn tijdens de adolescentie. Tijdschrift voor Positieve Psychologie, 6 (1), 31-44.
Behandelt oefeningen en voorbeelden van het toepassen van sterke punten in de klas, klassenmanagement en curriculum, bijv. in kunst, geschiedenis, taal, overgangen, service en gemeenschap (Molony & Henwood, 2010). Molony, T., & Henwood, M. (2010). Handtekening sterke punten in de positieve psychologie. Communique, 38 (8), 15-16.
Positieve opvoedingsprogramma's die in hoge mate gebruik maken van beoordeling en interventie van karaktersterkten leidden tot betere schoolvaardigheden en meer plezier en betrokkenheid van leerlingen bij school (bijv. meer nieuwsgierigheid, liefde voor leren en creativiteit; Seligman et al., 2009). Seligman, M. E. P., Ernst, R. M., Gillham, J., Reivich, K., & Linkins, M. (2009). Positief onderwijs: Positieve psychologie en interventies in de klas. Oxford Review of Education, 35 (3), 293-311.
In een Chinese steekproef bleken leraren met een hoog elan, hoop en emotionele kracht meer positieve emoties, een grotere levenstevredenheid en minder negatieve emoties te ervaren (Chan, 2009). Chan, D. W. (2009). De hiërarchie van sterke punten: hun relaties met subjectief welbevinden bij Chinese leraren in Hong Kong. Onderwijs en lerarenopleiding, 25 (6), 867-875.
De meest voorkomende karaktereigenschappen bij zeer jonge kinderen zijn liefde, vriendelijkheid, creativiteit, nieuwsgierigheid en humor (Park & Peterson, 2006a). Park, N., & Peterson, C. (2006a). Karakter sterke punten en geluk bij jonge kinderen: Inhoudsanalyse van ouderlijke beschrijvingen. Journal of Happiness Studies, 7, 323-341.
In vergelijking met Amerikaanse volwassenen scoren jongeren uit de VS hoger op de karaktereigenschappen hoop, teamwerk en enthousiasme en volwassenen hoger op waardering voor schoonheid en uitmuntendheid, eerlijkheid, leiderschap en ruimdenkendheid (Park & Peterson, 2006b). Park, N., & Peterson, C. (2006b). Morele competentie en karaktersterktes bij adolescenten: De ontwikkeling en validatie van de Values in Action Inventory of Strengths for Youth. Journal of Adolescence, 29, 891-905.
Convergentie van sterke punten tussen ouders en kind zijn bescheiden, behalve voor spiritualiteit waar het substantieel is (Peterson & Seligman, 2004). Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Karakter sterke punten en deugden: Een handboek en classificatie. New York: Oxford University Press en Washington, DC: American Psychological Association.
Karaktersterktes met een ontwikkelingstraject (komen het minst voor in de jeugd en nemen in de loop van de tijd toe door cognitieve rijping) zijn waardering voor schoonheid en uitmuntendheid, vergevingsgezindheid, bescheidenheid, ruimdenkendheid (Park & Peterson, 2006a; 2006b). 1. Park, N., & Peterson, C. (2006a). Karakter sterke punten en geluk bij jonge kinderen: Inhoudsanalyse van ouderlijke beschrijvingen. Journal of Happiness Studies, 7, 323-341. 2. Park, N., & Peterson, C. (2006b). Morele competentie en karaktersterkten bij adolescenten: De ontwikkeling en validatie van de Values in Action Inventory of Strengths for Youth. Journal of Adolescence, 29, 891-905.
Uit focusgroepen met 459 middelbare scholieren van 20 middelbare scholen bleek dat scholieren grotendeels geloven dat de 24 VIA-sterktes worden aangeleerd en dat de sterktes zich ontwikkelen door voortdurende ervaring, de scholieren noemden minimale rolmodellen voor karaktersterktes, en ze waardeerden vooral de sterktes liefde voor leren, perspectief, liefde, sociale intelligentie, leiderschap, en spiritualiteit (Steen, Kachorek, & Peterson, 2003). Steen, T. A., Kachorek, L. V., & Peterson, C. (2003). Karakter sterke punten bij jongeren. Journal of Youth & Adolescence, 32 (1), 5-16.
Deze studie onderzoekt verschillende beroeps subgroepen (verpleegkundigen, artsen, supervisors, kantoormedewerkers, klinisch psychologen, maatschappelijk werkers/opvoeders, economen, en leraren in het voortgezet onderwijs) en hun hoogste sterke punten. Het toonde ook verschillende sterke punten aan die het meest geassocieerd waren met algemene werktevredenheid - enthousiasme, hoop, nieuwsgierigheid, liefde, en dankbaarheid (Heintz & Ruch, 2019). Heintz, S., & Ruch, W. (2019). Karaktersterkten en arbeidstevredenheid: Differential relationships across occupational groups and adulthood. Toegepast onderzoek naar de kwaliteit van het bestaan. http://doi.org/10.1007/s11482-018-9691-3
Met behulp van dagelijkse vragenlijsten gedurende 30 dagen bij Noorse marinecadetten werd gevonden dat dagelijks gebruik van sterke punten positief gerelateerd was aan dagelijks positief affect en werkbetrokkenheid. Zij benadrukken twee aanvullende praktische punten - binnen deze context waarbij deze cadetten betrokken waren, werkte strengths gebruik het beste voor degenen die hoog in extraversie en laag in neuroticisme waren, en dat organisaties/managers strengths gebruik door werknemers moeten ondersteunen omdat het de werknemer energieker en meer toegewijd maakt op het werk (Bakker et al., 2019). Bakker, A. B., Hetland, J., Olsen, O. K., & Espevik, R. (2019). Dagelijks sterke punten gebruik en welzijn van werknemers: De modererende rol van persoonlijkheid. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 92(1), 144-168. http://dx.doi.org/10.1111/joop.12243
Het identificeren, ontwikkelen en gebruiken van sterke punten bij werknemers had een direct effect op self-efficacy en een indirect effect op persoonlijk groei-initiatief, met een grotere impact op degenen met een lage tot gemiddelde self-efficacy (van Woerkom & Meyers, 2019). van Woerkom, M., & Meyers, M. C. (2019). Versterking van persoonlijke groei: De effecten van een sterke punten interventie op persoonlijk groei-initiatief. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 92(1), 98-121. http://dx.doi.org/10.1111/joop.12240
Onderzoekt de rol van waargenomen organisatorische ondersteuning voor het gebruik van sterke punten, waarbij leeftijd een moderator bleek te zijn voor werkprestaties. Dit wijst op het belang van jongere professionals die het gevoel hebben dat hun sterke punten worden ondersteund op het werk (Meyers et al. 2019). Meyers, M. C., Kooij, D., Kroon, B., de Reuver, R., & van Woerkom, M. (2019). Organisatorische steun voor strengths gebruik, werkbetrokkenheid, en contextuele prestaties: De modererende rol van leeftijd. Toegepast onderzoek naar de kwaliteit van het bestaan. http://doi.org/10.1007/s11482-018-9702-4
In een onderzoek naar de karaktersterktes bij counselors scoorden counselors op significant hogere niveaus op 13 van de 24 sterktes, zoals liefde voor leren, perspectief, en sociale intelligentie. Voorzichtigheid, hoop, liefde, perspectief, en animo voorspelden zinvol werk, terwijl voorzichtigheid, hoop, vergeving, eerlijkheid, en zelfregulatie burn-out voorspelden (Allan, Owens, & Douglass, 2019). Allan, B. A., Owens, R. L., & Douglass, R. P. (2019). Karaktersterkten bij counselors: Relaties met zinvol werk en burn-out. Tijdschrift voor loopbaanbeoordeling, 27(1), 151-166. http://dx.doi.org/10.1177/1069072717748666
evalueert verbanden tussen de 24 karaktersterkten en een reeks werkgerelateerde uitkomsten en ontdekte dat de hoogste sterkten verschilden op basis van het facet werktevredenheid, de leeftijd van de deelnemers, en het specifieke beroep. De hoogste algemene werktevredenheid sterke punten, evenals de hoogste sterke punten onder klinisch psychologen, maatschappelijk werkers, verpleegkundigen, artsen, supervisors, kantoormedewerkers, leraren, en economen worden getoond (Heintz & Ruch, 2018). Heintz, S., & Ruch, W. (2018). Karaktersterkten en arbeidstevredenheid: Differential relationships across occupational groups and adulthood.
Bij het bestuderen van een nieuw model van 7 teamrollen bleken de meeste rollen bij te dragen aan werktevredenheid en werkoproep, en werden er slechts een paar relaties gevonden voor ideale rollen (Gander et al., 2018). Gander, F., Ruch, W., Platt, T., Hofmann, J., & Elmer, T. (2018). Huidige en ideale teamrollen: Relaties met werktevredenheid en roeping. Translational Issues in Psychological Science, 4(3), 277-289. http://dx.doi.org/10.1037/tps0000165
Onderzoekt de impactvolle rol van karaktersterktes op de werkvloer en biedt tevens een kritiek op karaktersterktes en een nadruk op de cruciale rol van nederigheid in leiderschap, in navolging van recente onderzoeksliteratuur (Bretherton & Niemiec, 2018). Bretherton, R., & Niemiec, R. M. (2018). Karaktersterkten als kritiek: De kracht van positieve psychologie om de werkplek te humaniseren. In N. J. L. Brown, T. Lomas, & F. J. Eiroa-Orosa (Eds.), Routledge international handbooks. Het Routledge internationaal handboek van de kritische positieve psychologie (pp. 315-336). New York, NY, VS: Routledge/Taylor & Francis Group.
In een onderzoek naar ethisch leiderschap onder officieren en ondergeschikten van de Amerikaanse luchtmacht, waren de karaktersterkten van leiders een mechanisme om positieve uitkomsten in gang te zetten wanneer zij een hoge zelfregulatie rapporteerden. Deze kracht zette andere sterke punten van ethisch leiderschap in werking, zoals eerlijkheid/humility, empathie en moed (Sosik et al., 2018). Sosik, J. J., Chun, J. U., Ete, Z., Arenas, F. J., & Scherer, J. A. (2018). Zelfbeheersing zet karakter in actie: Onderzoek naar hoe karaktersterkten van leiders en ethisch leiderschap zich verhouden tot de uitkomsten van leiders. Journal of Business Ethics. Advance online publicatie. http://dx.doi.org/10.1007/s10551-018-3908-0
Er werd een positieve associatie gevonden tussen de karaktersterktes wijsheid en creatieve werkprestaties bij meer dan 700 werknemers van 200 organisaties in Pakistan (Kalyar & Kalyar, 2018). Kalyar, M. N., & Kalyar, H. (2018). Provocateurs van creatieve prestaties: Onderzoek naar de rol van wijsheid karaktersterkten en stress. Personnel Review, 47(2), 334-352. http://dx.doi.org/10.1108/PR-10-2016-0286
Karaktersterktes en karaktersterktes-gerelateerde persoon-job fit speelden een centrale rol in werkgerelateerde uitkomsten. Karaktersterkten fit en de karaktersterkten creativiteit en teamwork waren de sterkste voorspellers (Harzer et al., 2017). Harzer C., Mubashar T., & Dubreuil P. (2017). Karaktersterkten en krachtgerelateerde persoon-baan fit als voorspellers van werkgerelateerd welbevinden, werkprestaties, en werkplekafwijkingen. Wirtschaftspsychologie, 19(3), 23-38.
Onderzoek op de werkplek toonde aan dat de belangrijkste voorspellers van werkgerelateerde uitkomsten "signature strengths fit" (kenmerkende sterke punten die op het werk worden toegepast) en de sterke punten teamwerk en creativiteit waren. De karaktersterkten die het sterkst correleerden met het totale welzijn op de werkplek (positieve emoties, betrokkenheid, positieve relaties, zingeving en prestatie) waren enthousiasme, teamwork, hoop, liefde, dankbaarheid, leiderschap en doorzettingsvermogen (Harzer, Mubashar, & Dubreuil). Harzer C., Mubashar T., & Dubreuil P. (2017). Karaktersterkten en krachtgerelateerde persoon-baan fit als voorspellers van werkgerelateerd welbevinden, werkprestaties, en werkplekafwijkingen. Wirtschaftspsychologie, 19(3), 23-38.
Experimentele veldstudie naar job crafting waarin werd gevonden dat een interventie op job crafting leidde tot strengths crafting voor oudere maar niet voor jongere werknemers, en strengths crafting was positief verbonden met een fit tussen eisen en benodigdheden (i.e., person-job fit). De job crafting interventie had geen invloed op job crafting in de richting van werknemersbelangen (Kooij et al., 2017). Kooij, D. T. A. M., van Woerkom, M., Wilkenloh, J., Dorenbosch, L., & Denissen, J. J. A. (2017). Job crafting naar sterke kanten en interesses: De effecten van een job crafting interventie op person-job fit en de rol van leeftijd. Tijdschrift voor Toegepaste Psychologie. http://dx.doi.org/10.1037/apl0000194
Onderzoekt de impact van sterke punten voor het functioneren van werknemers en bespreekt antecedenten voor het gebruik van sterke punten, zoals organisatorische steun, persoonlijk initiatief, autonomie en ontwikkelingsmogelijkheden (Bakker & van Woerkom, 2017). Bakker, A. B., & van Woerkom, M. (2017). Strengths use in organisaties: Een positieve benadering van bedrijfsgezondheid. _Canadian Psychology._Np. http://dx.doi.org/10.1037/cap0000120
Een nieuw model van rolgedrag in teams wordt gepresenteerd en gevalideerd. Zeven teamrollen, oorspronkelijk getheoretiseerd door het VIA Institute on Character, bleken positief samen te hangen met werktevredenheid. De rollen zijn: ideeënmaker, informatieverzamelaar, beslisser, uitvoerder, beïnvloeder, energizer, en relatiemanager (Ruch et al., 2016). Ruch, W., Gander, F., Platt, T., & Hofmann, J. (2016). Teamrollen: Hun relaties met karaktersterkten en werktevredenheid. Tijdschrift voor Positieve Psychologie. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/17439760.2016.1257051
In een onderzoek onder 1.031 werkende volwassenen hadden "signature strengths" de hoogste unieke bijdrage aan prestaties, organisatorisch burgerschapsgedrag, en lager contraproductief werkgedrag, terwijl "happiness strengths" (animo, hoop, etc.) de hoogste unieke bijdrage hadden aan werkbetekenis, betrokkenheid, en werktevredenheid (Littman-Ovadia, Lavy, & Boiman-Meshita, 2016a). Littman-Ovadia, H., Lavy, S., & Boiman-Meshita, M. (2016a). Wanneer theorie **en onderzoek botsen: Examining **correlaten van het gebruik van handtekeningen op het werk. Journal of Happiness Studies. Voorpublicatie online
In een werkplekstudie met 120 deelnemers was het de steun van de supervisor, niet die van collega's, aan het sterke puntengebruik van werknemers die voorspellend was voor meer sterke puntengebruik de volgende dag (Lavy, Littman-Ovadia, & Boiman-Meshita, 2016b). Lavy, S., Littman-Ovadia, H., & Boiman-Meshita, M. (2016b). De wind onder mijn vleugels: De rol van sociale steun in het versterken van het gebruik van sterke punten op het werk. Tijdschrift voor loopbaanbeoordeling.
Een werkplekinterventiestudie vond dat een 3-staps benadering van strengths work het strengths gebruik en welzijn van de deelnemers verhoogde, terwijl degenen die het hoogste strengths gebruik rapporteerden significante toenames hadden in werkprestaties en harmonieuze passie; er werden geen significante verschillen gevonden voor concentratie of vitaliteit (Dubreuil et al., 2016). Deze studie biedt verdere validatie voor het populaire Aware-Explore-Apply model van strengths use voorgesteld door Niemiec (2013; 2014; 2018). Dubreuil, P., Forest, J., Gillet, N., Fernet, C., Thibault-Landry, A., Crevier-Braud, L., & Girouard, S. (2016). Bevordering van welzijn en prestaties door de ontwikkeling van sterke punten op het werk: Resultaten van een interventieprogramma. Tijdschrift voor Toegepaste Positieve Psychologie. http://doi.org/10.1007/s41042-016-0001-8
Een gecontroleerde trial van een strengths interventie op de werkvloer waaruit bleek dat de strengths interventie (in vergelijking met een wachtlijst controlegroep) op korte termijn toenames in positief affect en op korte en lange termijn toenames in psychologisch kapitaal liet zien, maar niet in levenstevredenheid, bevlogenheid of burn-out (Meyers & van Woerkom, 2016). Meyers, M. C., & van Woerkom, M. (2016). Effecten van een sterke punten interventie op algemeen en werkgerelateerd welbevinden: De mediërende rol van positief affect. Journal of Happiness Studies. http://doi.org/10.1007/s10902-016-9745-x
Waargenomen organisatorische steun voor strengths gebruik en voor strengths gebruik gedrag was positief gerelateerd aan zelf- en manager-waarderingen van werkprestaties, terwijl waargenomen organisatorische steun voor deficit correctie en voor deficit correctie gedrag niet gerelateerd waren aan prestatie waarderingen (van Woerkom et al., 2016). van Woerkom, M., Mostert, K., Els, C., Bakker, A. B., de Beer, L., & Rothmann, S. (2016). Strengths use en deficit correction in organisaties: Ontwikkeling en validatie van een vragenlijst. European Journal of Work and Organizational Psychology, http://doi.org/10.1080/1359432X.2016.1193010
In een onderzoek onder 832 werknemers verdeeld over 96 afdelingen, verminderde het gebruik van sterke punten ondersteuning het ziekteverzuim onder werknemers met een hoge werkdruk en hoge emotionele eisen (van Woerkom, Bakker, & Nishii, 2016). van Woerkom, M., Bakker, A. B., & Nishii, L. H. (2016). Accumulative job demands and support for strength use: Fine-tuning the job demands-resources model using conservation of resources theory. Tijdschrift voor Toegepaste Psychologie, 101 (1), 141-150.
Gebruik van karaktersterkten op het werk hangt niet alleen samen met werktevredenheid, maar ook met productiviteit en organizational citizenship behavior. Deze verbanden worden verklaard door hoge positieve emoties en bevlogenheid (Lavy & Littman-Ovadia, 2016). Lavy, S., & Littman-Ovadia, H. (2016). Mijn betere ik: Gebruik van sterke punten op het werk en arbeidsproductiviteit, organizational citizenship behavior en tevredenheid. Tijdschrift voor Loopbaanontwikkeling, 1-15. http://doi.org/10.1177/0894845316634056
In een werkplekonderzoek met 686 deelnemers was de karaktersterkte doorzettingsvermogen de sterkte die het meest geassocieerd werd met werkproductiviteit en het minst geassocieerd met contraproductief werkgedrag. Dit werd het best verklaard door het gevoel van betekenis van de werknemers op het werk en percepties van werk-als-een-carrière en als-een-roeping (Littman-Ovadia & Lavy, 2016). Littman-Ovadia, H., & Lavy, S. (2016). Going the extra mile: Doorzettingsvermogen als een belangrijke karakterkracht op het werk. Journal of Career Assessment, 24(2), 240-252. http://doi.org/10.1177/1069072715580322
In 2 werkpleksamples (een gemengde groep van verschillende beroepen en een verpleegkundigengroep) werden karaktersterkten in verband gebracht met verbeterde coping met werkstress en vermindering van de negatieve effecten van stress (Harzer & Ruch, 2015). Harzer, C., & Ruch, W. (2015). De relaties van karaktersterktes met coping, werkgerelateerde stress, en werktevredenheid. Grensverleggende Psychologie. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00165
In een onderzoek onder bijna 10.000 Nieuw-Zeelandse werknemers waarin indicatoren van floreren werden onderzocht, hadden werknemers die een hoog bewustzijn van hun sterke punten rapporteerden 9,5 keer meer kans om florerend te zijn dan werknemers met een laag sterke punten bewustzijn. Bovendien hadden werknemers die een hoog gebruik van sterke punten rapporteerden 18 keer meer kans om florerend te zijn dan werknemers met een laag gebruik van sterke punten (Hone et al., 2015). Hone, L. C., Jarden, A., Duncan, S., & Schofield, G. M. (2015). Flourishing in Nieuw-Zeelandse werknemers: Associaties met leefstijlgedrag, fysieke gezondheid, psychosociale, en werkgerelateerde indicatoren. Journal of Occupational and Environmental Medicine, 57(9), 973-983.
Studie vond dat organisatorische steun voor strengths gebruik positief gerelateerd was aan wekelijks strengths gebruik op het werk, wat op zijn beurt weer positief gerelateerd was aan wekelijkse werkbetrokkenheid en proactief gedrag (gemedieerd door self-efficacy) (van Woerkom, Oerlemans, & Bakker, 2015). van Woerkom, M., Oerlemans, W., & Bakker, A. B. (2015): Strengths use and work engagement: a weekly diary study, European Journal of Work and Organizational Psychology. http://doi.org/10.1080/1359432X.2015.1089862
Bespreekt de integratie van deugden, karaktersterkten en competenties in een benadering van management (Morales-Sánchez & Cabello-Medina, 2015). Morales-Sánchez, R., & Cabello-Medina, C. (2015). Integratie van karakter in management: Deugden, karaktersterktes, en competenties. Bedrijfsethiek: A European Review, 24 (2), S156-S174. http://dx.doi.org/10.1111/beer.12104
Studie van prestatiemonitoring in callcenters over een periode van 6 maanden waarbij werd vastgesteld dat de prestaties verband hielden met de karaktersterktes wijsheid, gematigdheid, lichaamsbeweging en het hebben van mogelijkheden om zich te ontwikkelen, terwijl de prestaties negatief verband hielden met de karaktersterktes menselijkheid en rechtvaardigheid (Moradi et al., 2014). Moradi, S., Nima, A. A., Ricciardi, M. R., Archer, T., & Garcia, D. (2014). Oefening, karaktersterktes, welzijn en leerklimaat in de voorspelling van prestaties over een periode van 6 maanden in een callcenter. Frontiers in Psychology, 5, Artikel 497.
In een onderzoek onder 442 werknemers verdeeld over 39 afdelingen in 8 organisaties werd een op sterke punten gebaseerd psychologisch klimaat in verband gebracht met positief affect en werkprestaties (van Woerkom & Meyers, 2014). van Woerkom, M., & Meyers, M. C. (2014). Mijn sterke punten tellen! Effecten van een op sterke punten gebaseerd psychologisch klimaat op positief affect en werkprestaties. Human Resource Management.
Karakter sterke punten werden gerelateerd aan de werkprestaties in twee steekproeven van werknemers (Harzer & Ruch, 2014). Harzer, C., & Ruch, W. (2014). De rol van karaktersterkten voor taakprestatie, taakinzet, interpersoonlijke facilitering, en organisatorische steun. Menselijke prestatie. 27(3), 183-205. http://doi.org/10.1080/08959285.2014.913592
Dit onderzoeksteam onderzocht een verscheidenheid aan activiteiten met betrekking tot authentieke zelfexpressie bij werknemers voor zichzelf, hun collega-relaties, en teamwerk. Er werden positieve resultaten gevonden, zoals minder verloop en burn-out, hogere werkbetrokkenheid, tevredenheid en prestaties, en grotere gevoelens van sociale waarde (Cable, Gino, & Staats, 2013; Cable et al., 2015; Lee et al., 2016). Kabel, D. M., Gino, F., & Staats, B. R. (2013). Ze inwerken of het beste uit ze halen? Reframing socialization around newcomers' authentic self-expression. Administrative Science Quarterly, 58(1), 1-36.
Het gebruik van sterke punten op het werk werd in verband gebracht met werkprestaties, en deze relatie wordt verklaard door vitaliteit, concentratie en harmonieuze passie (Dubreuil, Forest, & Courcy, 2013). Dubreuil, P., Forest, J., & Courcy, F. (2013). Van sterke punten gebruik naar werkprestaties: De rol van harmonieuze passie, subjectieve vitaliteit en concentratie. Tijdschrift voor Positieve Psychologie. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/17439760.2014.898318
Werknemers die vier of meer van hun kenmerkende sterke punten gebruikten, hadden positievere werkervaringen en beschouwden hun werk vaker als een roeping dan degenen die er minder dan vier uitspraken (Harzer & Ruch, 2012a). Harzer, C., & Ruch, W. (2012a). Als de baan een roeping is: De rol van het toepassen van iemands kenmerkende sterke punten op het werk. Tijdschrift voor Positieve Psychologie.
Ongeacht welke karaktersterktes worden gebruikt, is het congruent gebruik van sterktes in de situationele omstandigheden op het werk belangrijk voor het bevorderen van werktevredenheid, plezier, betrokkenheid en betekenis in iemands werk (d.w.z., de afstemming van iemands kenmerkende sterktes op de werkactiviteiten is waar het om gaat; Harzer & Ruch, 2012b). Harzer, C., & Ruch, W. (2012b). De toepassing van kenmerkende karaktersterkten en positieve ervaringen op het werk. Journal of Happiness Studies.
In een kwalitatieve casestudy van een managementontwikkelingsprogramma was een belangrijke bevinding dat managers moesten worden geholpen om nieuwe "tools" en gedragingen te ontwikkelen, en de kern van deze tools was het gebruik van handtekeningen en sterke punten (Berg & Karlsen, 2012). Berg, M. E., & Karlsen, J. T. (2012). Een evaluatie van management training en coaching. Journal of Workplace Learning, 24 (3), 177-199.
In alle beroepen zijn nieuwsgierigheid, enthousiasme, hoop, dankbaarheid en spiritualiteit de Big 5 sterke punten die in verband worden gebracht met werktevredenheid (Peterson et al., 2010). Peterson, C., Stephens, J.P., Park, N., Lee, F., & Seligman, M. E. P. (2010). Sterke punten van karakter en werk. Oxford handboek van positieve psychologie en werk. In Linley, P. A., Harrington, S., & Garcea, N. (Eds.). Oxford handboek van positieve psychologie en werk(pp. 221-231). New York: Oxford University Press.
Bij vrijwilligers en betaalde krachten is het onderschrijven van sterke kanten gerelateerd aan zingeving, maar zowel het onderschrijven als het inzetten van sterke kanten hangt samen met welzijn (Littman-Ovadia & Steger, 2010). Littman-Ovadia, H., & Steger, M. (2010). Karakter sterke punten en welzijn bij vrijwilligers en werknemers: Naar een integratief model. Tijdschrift voor Positieve Psychologie, 5 (6), 419-430.
Het gebruik van karaktereigenschappen hing samen met persoonlijk welzijn en werktevredenheid (Littman-Ovadia & Davidovitch, 2010). Littman-Ovadia, H., & Davidovitch, N. (2010). Effecten van congruentie en het inzetten van karakter-sterkte op werkaanpassing en welzijn. International Journal of Business and Social Science, 1 (3), 138-146.
Karaktersterktes - met name werklust, doorzettingsvermogen, hoop en nieuwsgierigheid - spelen een sleutelrol in gezondheid en ambitieus werkgedrag (Gander, Proyer, Ruch, & Wyss, 2012). Gander, F., Proyer, R. T., Ruch, W., & Wyss, T. (2012). Het goede karakter op het werk: Een eerste onderzoek naar de bijdrage van karaktersterktes bij het identificeren van gezonde en ongezonde werkgerelateerde gedrags- en ervaringspatronen. Internationale archieven van beroeps- en milieugezondheid.
In een drie jaar durende thematische analyse van drijfveren van medewerkerbetrokkenheid, behoorde het focussen op karaktersterkten tot de drie meest cruciale drijfveren (samen met het managen van emoties en het afstemmen van het doel; Crabb, 2011). Specifiek worden medewerkers aangemoedigd om hun kenmerkende sterke punten te identificeren, te gebruiken en anderen daarop te wijzen, en om met managers te praten over mogelijkheden om hun sterke punten in de organisatie te gebruiken. Crabb, S. (2011). Het gebruik van coaching principes om werknemersbetrokkenheid te bevorderen. De coachende psycholoog,7 (1), 27-34.
In een uniek onderzoek onder topkaderleden van for-profit bedrijven (waarbij alleen de sterke punten eerlijkheid/integriteit, dapperheid, perspectief en sociale intelligentie werden onderzocht), bleek dat elk van deze sterke punten belangrijk was voor de prestaties, maar dat eerlijkheid/integriteit het meest bijdroeg aan het verklaren van variantie in de prestaties van kaderleden (Sosik et al., 2012). Sosik, J. J., Gentry, W. A., & Chun, J. A. (2012). De waarde van deugdzaamheid in de hogere echelons: A multisource examination of executive character strengths and performance. Leadership Quarterly, 23, 367-382.
Onderzoekt kortetermijnvariaties in het welzijn van werknemers tijdens de werkdag en vindt een belangrijke rol in humor, hoop en hoe werkgebeurtenissen worden beoordeeld; benadrukt het belang van het cultiveren van kenmerkende sterke punten op het werk en interventies gericht op leiderschapstraining (Xanthopoulou, Bakker, & Ilies, 2012). Xanthopoulou, D., Bakker, A. B., & Ilies, R. (2012). Het dagelijkse arbeidsleven: Explaining within-person fluctuations in employee well-being. Human Relations, 65(9), 1051-1069. http://dx.doi.org/10.1177/0018726712451283
Uit een onderzoek naar sterke punten onder de deugd wijsheid (creativiteit, nieuwsgierigheid, oordeelsvermogen, liefde voor leren, en perspectief) bleek dat ze samenhingen met hogere prestaties op een creatieve taak en negatief samenhingen met stress (Avey et al., 2012). Avey, J.B., Luthans, F., Hannah, S.T., Sweetman, D., & Peterson, C. (2012). Impact van wijsheidskaraktersterktes van werknemers op stress en creatieve prestaties. Human Resource Management Journal, 22 (2), 165-181.
Bij 226 werknemers hadden de sterke punten onder de deugd van transcendentie - hoop, humor, dankbaarheid en spiritualiteit (niet waardering van schoonheid/excellentie) - een directe positieve relatie met een roepende werkoriëntatie (Gorjian, 2006). Gorjian, N. (2006). Deugd van transcendentie in relatie tot werkoriëntatie, arbeidstevredenheid en omzetcognities. Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering, 67 (2-B), 1190.
Sterke punten van levenstevredenheid, spirituele sterke punten en sterke punten van gemeenschapsvorming lijken niet openlijk te worden aangemoedigd op de werkplek; in plaats daarvan zijn het de matige en hardwerkende sterke punten die worden benadrukt (Money et al., 2008). Money, K., Hillenbrand, C., & Camara, N. D. (2008). Het aan het werk zetten van positieve psychologie in organisaties. Tijdschrift voor Algemeen Management, 34 (2), 21-26.
Top 10 (in volgorde) van sterke punten die op het werk tot uiting komen: eerlijkheid, beoordelingsvermogen, perspectief, eerlijkheid, doorzettingsvermogen, leergierigheid, leiderschap, enthousiasme, nieuwsgierigheid, sociale intelligentie. Money, K., Hillenbrand, C., & Camara, N. D. (2008). Het aan het werk zetten van positieve psychologie in organisaties. Tijdschrift voor Algemeen Management, 34 (2), 21-26.
Onderste 5 (beginnend met de laagste) sterke punten die op het werk tot uiting komen: religiositeit/spiritualiteit, waardering voor schoonheid/excellentie, liefde, moed, bescheidenheid/humility. Money, K., Hillenbrand, C., & Camara, N. D. (2008). Het aan het werk zetten van positieve psychologie in organisaties. Tijdschrift voor Algemeen Management, 34 (2), 21-26.
Sterke punten waarvan werd vastgesteld dat ze "goed" pasten bij de eisen van het werk: alleen eerlijkheid, oordeelsvermogen, perspectief, eerlijkheid, en enthousiasme. Money, K., Hillenbrand, C., & Camara, N. D. (2008). Het aan het werk zetten van positieve psychologie in organisaties. Tijdschrift voor Algemeen Management, 34 (2), 21-26.
De waardering van schoonheid/uitmuntendheid was het enige sterke punt waarvan werd vastgesteld dat het "weinig" met de werkvereisten overeenstemde; de rest van de sterke punten stemden "gemiddeld" overeen. Money, K., Hillenbrand, C., & Camara, N. D. (2008). Het aan het werk zetten van positieve psychologie in organisaties. Tijdschrift voor Algemeen Management, 34 (2), 21-26.
De werkeisen vereisten van de persoon dat hij meer van de volgende sterke punten gebruikte dan wat voor hem van nature gebruikelijk is: doorzettingsvermogen, liefde voor leren, leiderschap, nieuwsgierigheid, zelfbeheersing, en voorzichtigheid. Money, K., Hillenbrand, C., & Camara, N. D. (2008). Het aan het werk zetten van positieve psychologie in organisaties. Tijdschrift voor Algemeen Management, 34 (2), 21-26.
Het werk eiste minder van deze sterke punten dan wat van nature van het individu is: sociale intelligentie, dankbaarheid, teamwerk, hoop, humor, creativiteit, vriendelijkheid, vergevingsgezindheid, bescheidenheid/humility, dapperheid, liefde, waardering voor schoonheid/excellentie, spiritualiteit. Money, K., Hillenbrand, C., & Camara, N. D. (2008). Het aan het werk zetten van positieve psychologie in organisaties. Tijdschrift voor Algemeen Management, 34 (2), 21-26.
In een onderzoek naar de 5 karaktersterktes onder de deugd transcendentie bij 226 werknemers, 106 ziekenhuisverpleegkundigen, en 120 maatschappelijk werkers van de kinderbescherming, werden verschillende variabelen onderzocht. Alle sterktes (behalve waardering voor schoonheid/excellentie) hadden een positieve relatie met werk-als-een-roeping en hoop, dankbaarheid en spiritualiteit hadden een positieve invloed op werktevredenheid door werk-als-een-roeping (Gorjian, 2006). Gorjian, N. (2006). Deugd van transcendentie in relatie tot werkoriëntatie, arbeidstevredenheid en omzetcognities. Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering, 67(2-B), 1190.
Uit een militaire studie onder West Point cadetten met en zonder militaire familieachtergrond bleek dat zelfcontrole-gerelateerde karaktersterktes belangrijke voorspellers waren van prestaties voor degenen met de militaire familieachtergrond, terwijl karaktersterktes gerelateerd aan een drang om zich volledig in te zetten en relaties te navigeren betere voorspellers waren van prestaties voor cadetten zonder militaire familieachtergrond (Gosnell et al., 2020).
Gosnell, C. L., Kelly, D. R., Ender, M. G., & Matthews, M. D. (2020). Character strengths and performance outcomes among military brat and non-brat cadets. Militaire psychologie, 32(2), 186-197. https://doi.org/10.1080/08995605.2019.1703434
Artikel onderzoekt het verband tussen karaktersterktes en stoïcisme, waarbij wordt onderzocht hoe karaktersterktes kunnen leiden tot het zijn van een "reflectieve krijger" die zich laat leiden door wijsheid en vastberaden actie (Stricker et al., 2017). Stricker, A. G., Arenas, F. J., Westhauser, T. C., & Hawkins-Scribner, T. (2017). Positieve vorming van stoïcijnse krijgers als reflectieve beoefenaars in het wapenvak. Reflective Practice, 18(1), 133-146. http://dx.doi.org/10.1080/14623943.2016.1251415
Valideerde eerdere bevindingen uit studies aan de Noorse Militaire Academie wat betreft de belangrijkste karaktersterkten voor militaire officieren (Boe & Bang, 2017). Boe, O., & Bang, H. (2017). De grote 12: De belangrijkste karaktersterktes voor militaire officieren. Athens Journal of Social Sciences, 4(2), 161-173.
In één studie werd gekeken naar de operators en het ondersteunend personeel van de Special Forces van het Australische leger, waarbij werd vastgesteld dat de karaktersterkten integriteit, teamwerk en oordeelsvermogen significant hoger werden gerangschikt dan de willekeurige toewijzing (Gayton et al 2016). Gayton, S.D., Kehoe, E. J. (2016). De karaktersterktes van special forces personeel: inzichten voor civiele zorgverleners. Militaire geneeskunde, 181(9), 996-1001. https://doi.org/10.7205/MILMED-D-15-00440 **
Bij de kandidaten voor de Special Forces van het Australische leger waren de hoogste karaktersterktes integriteit/eerlijkheid, teamwerk, doorzettingsvermogen en liefde voor leren, en de kans om door het selectieproces te komen was 2,6 keer groter wanneer teamwerk tot de topsterktes behoorde in vergelijking met teamwerk dat niet op de lijst stond. Interessant genoeg lieten de hardheidscores geen significante verschillen zien (Gayton & Kehoe, 2015). Gayton, S. D., & Kehoe, E. J. (2015). Karakter sterke punten en hardheid van Australische leger special forces sollicitanten. Militaire geneeskunde, 180(8), 857-862. DOI: 10.7205/MILMED-D-14-00527
Onderzocht werd welke karaktersterktes het belangrijkst waren bij de ontwikkeling van cadetten in de Noorse Militaire Academie. De karaktersterkten leiderschap, eerlijkheid, doorzettingsvermogen, dapperheid, teamwork, oordeelsvermogen, sociale intelligentie, zelfregulatie en creativiteit werden door zowel de militaire groep als de expertgroep gekozen; daarnaast werden perspectief, eerlijkheid en liefde voor leren gekozen door de militaire groep (Boe, Bang, & Nilsen, 2015). Boe, O., Bang, H., & Nilson, F. A. (2015). Het selecteren van de meest relevante karaktersterktes voor Noorse legerofficieren: Een educatief hulpmiddel. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 197, 801-809. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.188 **
Officieren in het Indiase leger en civiele managers scoorden hoog op alle 24 sterktes, maar er ontstonden significante verschillen tussen de twee groepen op 14 sterktes (Banth & Singh, 2011). Banth, S., & Singh, P. (2011). Positieve karaktersterktes bij legerofficieren van de middenrang en managers in de civiele sector. Tijdschrift van de Indische Academie van Toegepaste Psychologie, 37(2), 320-324.
Militaire studenten (in Argentinië) rapporteerden hogere scores op karaktersterktes dan burgers; bovendien hadden cadetten met hoge academische of militaire prestaties in hun laatste jaar hogere niveaus van doorzettingsvermogen dan laag presterende cadetten in hun laatste jaar (Cosentino & Castro Solano, 2012). Consentino, A. C., & Castro, A. (2012). Karakter sterke punten: Een studie van Argentijnse soldaten. Spaans Tijdschrift voor Psychologie, 15(1), 199-215.
Eerlijkheid, hoop, dapperheid, doorzettingsvermogen en teamwerk in een steekproef van Amerikaanse en Noorse militairen (Matthews et al., 2006). Matthews, M. D., Eid, J., Kelly, D., Bailey, J. K. S., & Peterson, C. (2006). Karaktersterktes en deugden van militaire leiders in ontwikkeling: Een internationale vergelijking. Militaire psychologie, 18(Suppl.), S57-S68
Militaire prestaties onder West Point cadetten werden voorspeld door de karaktersterkte liefde (Peterson & Park, 2009). Peterson, C., & Park, N. (2009). Classificeren en meten van sterke kanten van karakter. In S. J. Lopez & C. R. Snyder (Eds.), Oxford handboek van positieve psychologie2e editie (pp. 25-33). New York: Oxford University Press.
De karaktersterkte van humor van militaire leiders voorspelde het vertrouwen van hun volgers, terwijl de karaktersterkte van perspectief van volgers het vertrouwen van hun leiders verdiende (Sweeney et al., 2009). Sweeney, P., Hannah, S.T., Park, N., Peterson, C., Matthews, M., & Brazil, D. (2009). Karakter sterke punten, aanpassing, en vertrouwen. Paper gepresenteerd op de International Positive Psychology Association conferentie op 19 juni 2009.
Outward Bound Nederland
Outward Bound® en de Compass Rose zijn elk geregistreerde handelsmerken van Outward Bound® International. Outward Bound® Nederland is een educatieve non-profit organisatie geregistreerd onder nummer 63491419.
ACCREDITERING
Outward Bound International
Outward Bound® Nederland is er trots op deel uit te maken van Outward Bound® International. Outward Bound® International is de ledenorganisatie van het wereldwijde Outward Bound® netwerk. Dit netwerk bestaat uit 34 Outward Bound® scholen over de hele wereld.
